LOS JUEGOS DE BLANCO Y DIANA EN LA INICIACIÓN DEPORTIVA
I. INTRODUCCIÓN
Según el diccionario de las Ciencias del Deporte (1992), la iniciación es un “proceso ceremonial que indica que las personas adquieren una nueva posición o una nueva pertenencia a un grupo. Los procesos de iniciación deben indicar, independientemente de los procesos de aprendizaje, que una persona determinada cumple ciertas exigencias ligadas a su status o específicas de un grupo y puede, pues, responder a las expectativas correspondientes”[1].
Para Sánchez Bañuelos (1986), un individuo está iniciado cuando “es capaz de tener una operatividad básica, sobre el conjunto global de la actividad deportiva, en la situación de juego o competición”[2].
Para Hernández Moreno (1988), la iniciación deportiva es “el proceso de enseñanza-aprendizaje, seguido por un individuo para la adquisición del conocimiento y la capacidad de ejecución práctica de un deporte, desde que toma contacto con el mismo hasta que es capaz de jugarlo o practicarlo con adecuación a su estructura funcional”…”Un individuo está iniciado en un deporte cuando, tras un proceso de aprendizaje, adquiere los patrones básicos requeridos por la motricidad específica y especializada de un deporte, de manera tal que, además de conocer sus reglas y comportamientos estratégicos fundamentales, sabe ejecutar sus técnicas, moverse en espacio deportivo con sentido del tiempo de las acciones y situaciones y sabiendo leer e interpretar las comunicaciones motrices emitidas por el resto de los participantes en el desarrollo de las acciones”.[3]
La enseñanza de los juegos deportivos ha seguido el modelo comprensivo representado en España por Devís y Peiró (1992, 1995), procedente de la tradición británica (Thorpe, Almond y Bunker, entre 1970 y 1990).
Desde este modelo se denomina a este tipo de juegos, juegos deportivos modificados, que se clasifican de la siguiente manera:
CLASIFICACIÓN DE LOS JUEGOS DEPORTIVOS MODIFICADOS | |
Juegos de blanco y diana | Juegos de bate y campo |
Juegos de cancha dividida o red y muro | Juegos de invasión. |
Concretamente, nuestro trabajo se centra en los juegos deportivos de blanco y diana. El objetivo de este tipo de juegos es alcanzar, por medio del lanzamiento de un móvil, con precisión y menor número de intentos que el resto de jugadores/as, la diana o dianas del juego (caja, aro, cono, hoyo, etc.), por supuesto, en función de las características personales, del ambiente y del comportamiento de los demás jugadores/as que tratarán de hacer lo mismo. Algunos ejemplos de este tipo de juegos son: el golf, los bolos, el croquet…
Por lo tanto se pueden clasificar en: juegos de blanco y diana con oposición, y juegos de blanco y diana sin oposición.
El móvil va a ser el elemento más importante en este tipo de juegos. Representa el vehículo de las comunicaciones motrices entre los jugadores; por lo tanto, el móvil se desprende de las manos, al contrario del elemento implemento, que siempre se porta. Su poder de atracción es muy elevado, ya que permite manipularse constituyendo su dominio, muchas veces, un reto en sí mismo. Sus características funcionales son: “centra generalmente la acción de juego, colabora a la compresión de las acciones, su incremento de número provoca un aumento cualitativo y cuantitativo de las respuestas motrices de los jugadores, y su reducción de número simplifica las soluciones estratégicas del juego”.[4]
Los principios tácticos de estos juegos son: la aproximación, que consiste en mantener el balón lo más cerca posible del blanco, y el desplazamiento, que trata de desplazar el móvil del oponente lejos del blanco y desplazar el blanco del oponente.
Coment 1: Los hipervínculos de las referencias bibliográficas me llevan a crear una nueva entrada, no a la fuente que habéis puesto al final.
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II. ORIENTACIONES METODOLOGICAS Y PRINCIPIOS
La metodología a seguir arranca de principios psicopedagógicos y didácticos (principios de intervención educativa). Esta metodología la hemos ido utilizando durante todo el desarrollo de la asignatura.
Esta se basa en principios tales como la motivación del alumnado a que tengan un pensamiento táctico o que tengan autonomía para la toma de decisiones entre otros aspectos. Vamos a nombrar a continuación principios que nos han servido de guía durante la sesión planteada de blanco y diana.
El juego como principio educativo: Instrumento privilegiado para el desarrollo de las capacidades que se pretende que alcance el niño, por su carácter motivador.
Principio de actividad: Se intentará promover, tanto a nivel físico como mental.
Desarrollar la capacidad de “aprender a aprender”: Significa dotar al alumno de una serie de estrategias para que ellos mismos aprendan por si solos, porque aquello que ellos descubren nunca llega a olvidarse.
Principio globalizador: Ya que el alumno debe de aprender de un modo global. Esto se debe a que estamos trabajando sobre la etapa de iniciación deportiva y no estamos en la especializada.
Principio socializador: Porque los alumnos viven en una sociedad y nosotros debemos preparar a los alumnos para que se adapten, y de esta forma que alcancen un desarrollo personal, integral y armónico.
En consonancia con lo expuesto anteriormente, la metodología con la que se trabajará, será no autocrática, y sí participativa, creativa y en constante revisión. Por ello, debido a las críticas realizadas en clase y la posterior reflexión y revisión de la práctica hemos llegado a la conclusión a que se debía hacer un cambio. De este modo, se han propuesto juegos de blanco y diana ante algunos que se hicieron durante la sesión práctica y que no lo eran.
-Estrategia en la práctica: se ha trabajado siempre con juegos globales debido a la etapa de enseñanza en la que nos encontramos, lo que buscamos es la iniciación a la práctica deportiva y no la especialización en algún deporte en concreto.
-Comunicación: verbal a través de rondas de opiniones, breves charlas, comentarios y ejemplificaciones (hechas por el profesor para ir pasando a las hechas por los propios alumnos). Se muestra como fundamental debido a la necesidad de hacer partícipes, en todo momento, al alumnado permitiéndole propuestas de modificación y ajuste de las actividades.
-Conocimiento de los resultados (feedback): en todo momento se les va indicando los logros y las correcciones de errores, tanto a nivel cognitivo como motriz y actitudinal.
En base a la metodología de los juegos deportivos modificados se debe respetar, en todo momento, la progresión de los juegos de blanco y diana basados en los principios de aproximación y desplazamiento.
Coment 2: ¿De dónde procede esta información? Es indispensable citar la fuente. Estáis plagiando.
III. MATERIALES E INSTALACIONES
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III. MATERIALES E INSTALACIONES
Uno de los fundamentos de los juegos modificados es la sencillez, variabilidad y bajo coste de los materiales que se utilizan para su puesta en práctica.
En cuanto a las instalaciones, debemos decir que se ha trabajado en el pabellón cubierto del campus Blasco Ibañez de la Facultad de Ciencias de la Educación Física y el Deporte, lo cual nos ha permitido trabajar en un espacio seguro, aspecto muy importante en el desarrollo de una sesión práctica en el ámbito de la educación física.
IV. SESIÓN DE JUEGOS
Título del juego: “A LAS 11 CON ARO” | ||
JUEGOS DE CALENTAMIENTO | ||
Disposición inicial: Cada grupo (grupos de 5 personas) tendrá asignada una pica con su soporte - | Material: El propio cuerpo, picas y aros. | Duración: 5 min. |
Desarrollo: El juego consiste en encestar un aro pequeño en la pica. Se establecen cuatro zonas de lanzamiento. La primera a un metro y medio de la pica y las otra a un metro. Las puntuaciones de cada línea serán según su proximidad (1, 2, 3 y 4). Cuando se llega a la última línea se empieza desde el principio. Gana el primer jugador que llegue a 11. - No se puede pasar de línea sin encestar. Si se falla el lanzamiento cambia el jugador que lanza. | Objetivos: Mejorar la coordinación de acciones y movimientos. Comenzar el calentamiento de la sesión. Activar el cuerpo. Conocimiento de los juegos de blanco y diana. | |
 | Comentarios: El juego es bueno para iniciar la sesión de blanco y diana porque no tiene mucha intensidad y se ve enseguida cuáles son las características principales de los juegos de blanco y diana. | |
Título del juego: EL GOL | ||
JUEGOS DE CALENTAMIENTO | ||
Disposición inicial: Grupos de 5 personas. Se establecen tres listones en fila a diferentes distancias y detrás de cada uno se coloca un jugador. | Material: Conos, balones y listones. | Duración: Aprox. 5 min. |
Desarrollo: El jugador que lanza debe pasar el balón por debajo del primer listón sin derribarlo. Una vez sobrepasado el jugador que estaba detrás del primer listón recoge la pelota y se sitúa en la fila para lanzar sobre el segundo listón y así igual sobre el tercer listón. Una vez sobrepasados los tres, realizamos el mismo proceso en sentido opuesto. Gana el grupo que antes finaliza tanto la ida como la vuelta. | Objetivos: desarrollar la coordinación óculo-pédica y la cooperación entre los miembros del grupo. Continuar el calentamiento. Conocimiento de los juegos de blanco y diana. | |
 | Comentarios: El juego está bien porque intenta movilizar a toda la clase a la vez en juegos de blanco y diana, cosa que es difícil. | |
Título del juego: “Tiro a los botes” | ||
JUEGOS DE LA PARTE PRINCIPAL DE LA SESIÓN | ||
Disposición inicial: Organizamos una fila de objetos (botes de plástico de diferentes colores) en el fondo del espacio y en grupos de cinco nos situamos al otro lado con un frisby cada grupo. | Material: El propio cuerpo, botes de plástico de diferentes colores y un frisby. | Duración: 10 min. |
Desarrollo: La finalidad del juego es derribar los objetos mediante el lanzamiento del frisby. Los objetos derribados son recogidos por quien los ha tirado y se llevan al sitio desde donde se lanza el frisby. Gana quien más objetos tiene en su posesión al final. Solo se puede avanzar para lanzar hasta la mitad del campo. | Objetivos: Desarrollar la coordinación óculo-manual y la cooperación entre los miembros del grupo. Conocimiento de los juegos de blanco y diana. | |
 : | Comentarios: Ha resultado un juego muy divertido para toda la gente. Un aspecto de este juego es la competición que se establece entre los grupos y las diferentes estrategias de cada grupo para lanzar el frisby (posición corporal, equilibrio corporal, suelta del móvil…), que al final del juego, mediante preguntas indirectas se ha intentado analizar. | |
Título del juego: “EL DERIBO DE LA PICA” | ||||
JUEGOS DE LA PARTE PRINCIPAL DE LA SESIÓN | ||||
Disposición inicial: Nos organizamos en grupos de 4 personas. | Material: Picas, conos, aros. | Duración: 10 min. | ||
Desarrollo: Se sitúa dentro de un aro, una pica. Uno del grupo defiende la pica y los otros tres deben intentar tirarla. El jugador que lanza y derriba la pica pasa a defender y viceversa. | Objetivos: Coordinación óculo-manual. Conocimiento de los juegos de blanco y diana. | |||
 | Comentarios: Este juego como tal no podríamos caracterizarlo como juego de blanco y diana, ya que lo que prima en este juego no es lanzar a una diana sino la interacción que se establece entre los jugadores. Por ello proponemos a continuación otro juego que sustituye a este en la sesión ideal de juegos de blanco y diana. | |||
Título del nuevo juego inventado: “SUPERA EL OBSTÁCULO Y ACIERTA | ||||
JUEGOS DE LA PARTE PRINCIPAL DE LA SESIÓN | ||||
Disposición inicial: Grupos de 4 personas que se sitúan en fila a 10 metros de una pared. Cerca de la pared se sitúan los 5 conos, y a continuación muy cerca de los conos se sitúa el banco sueco para dificultar el lanzamiento. | Material: 1 banco sueco, 5 conos (pequeños), una pelota de plástico y el propio cuerpo. | Duración: 10 min. | ||
Descripción: Los grupos deben derribar todos los conos y para ello tendrán una pelota. El jugador que lance debe recoger la pelota y devolvérsela a su compañero lo más rápido posible, independientemente del resultado de su lanzamiento. Los conos tienen una puntuación diferente según su color. La función del banco que se encuentra entre la pared y los grupos tiene como objetivo dificultar el lanzamiento. | Objetivos: Mejorar la precisión del lanzamiento. Imprimir potencia al lanzamiento. Conocimiento de los juegos de blanco y diana. | |||
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Título del juego: “BALÓN AL CASTILLO” | |||
JUEGOS DE LA PARTE PRINCIPAL DE LA SESIÓN | |||
Disposición inicial: Se forman dos grupos. Se sitúa a cada extremo del campo dentro de un aro una estafeta (castillo). | Material: Conos, picas, aros y pelotas de espuma. | Duración: 10 min. | |
Desarrollo: Se juega con un balón de espuma (con la posesión de este no se puede avanzar). El objetivo es conseguir derribar la estafeta. | Objetivos: Coordinación óculo-manual. Conocimiento de los juegos de blanco y diana. | ||
 | Comentarios: Este juego tampoco podríamos caracterizarlo de blanco y diana, porque por la interacción de los jugadores y la dinámica del juego, éste se podría encorsetar más en los juegos de invasión que en los de blanco y diana. Se presenta otro juego que sustituya a este en la sesión y se adecue a los objetivos de la misma. | ||
Título del nuevo juego propuesto: “PATO ABATIDO” | |||
JUEGOS DE LA PARTE PRINCIPAL DE LA SESIÓN | |||
Disposición inicial: El grupo se divide en 2 equipos y se dispone en círculos concéntricos. Uno de unos 10 metros de diámetro y otro de unos 20. | Material: Una pelota por cada pareja y un balón gigante (de gimnasia) para toda la clase. | Duración: 10 min. | |
Descripción: El animador se coloca en el centro y lanza el balón en el epicentro a lo alto y en vertical. Los del círculo interior dispararán al balón intentando hacer blanco, mientras vuela por el aire, y los del círculo exterior, intentarán coger las pelotas antes de que caigan al suelo. Vence el equipo que obtenga mayor puntuación tras ocupar ambas funciones. | Objetivos: Mejora del lanzamiento hacia un móvil y recepción. Conocimiento de los juegos de blanco y diana. | ||
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Título del juego: “EL BALONAZO” | |||
JUEGOS DE LA PARTE PRINCIPAL DE LA SESIÓN | |||
Disposición inicial: Se divide el grupo en dos equipos, cada uno de los cuales se coloca detrás de la línea de fondo. | Material: Balones de espuma y de plástico para todos y un balón gigante para toda la clase. | Duración: 10 min. | |
Desarrollo: El juego consiste en golpear una pelota grande, que se encontrará en el centro de la pista, con unas pelotas de goma-espuma más pequeñas. El equipo que consiga que la pelota grande cruce la línea de fondo del equipo contrario será el ganador. | Objetivos: Mejorar la coordinación óculo-manual, y la potencia y precisión del lanzamiento. | ||
 | Comentarios: Este juego no cumple todas las características de los juegos de blanco y diana, ya que aunque nuestra intención era buena (para hacer que todo el mundo participara y que el blanco en lugar de ser estático, fuera móvil), no cumplía todos los requisitos como por ejemplo la diferente interacción entre los jugadores y la dificultad de puntuar. Por esto, proponemos otro juego para la sesión “ideal” de blanco y diana. | ||
Título del nuevo juego propuesto: “BALÓN CAZADO” | |||
JUEGOS DE LA PARTE PRINCIPAL DE LA SESIÓN | |||
Disposición inicial: Equipos de 3 a 6 jugadores en fila tras una línea y el primero con pelota. | Material: Una pelota y un balón gigante (de gimnasia) para cada equipo. | Duración: 10 min. | |
Descripción: Se trata de lanzar la pelota contra el balón gigante, para desplazarlo hacia una línea de fondo. Una vez que se dispara, el mismo jugador corre a por su pelota y se la pasa al siguiente de la fila para continuar. Gana el primero que llega a la línea de fondo. | Objetivos: Precisión en el lanzamiento. Desarrollo de la velocidad de ejecución y de desplazamiento. Conocimiento de los juegos de blanco y diana. | ||
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Título del juego: “4 PORTERÍAS” | |||
JUEGOS DE LA PARTE PRINCIPAL DE LA SESIÓN | |||
Disposición inicial: Dividimos la clase en 4 grupos de 6 personas. Las porterías se colocan en cada esquina del campo, y cada grupo tiene dos porterías. | Material: Conos, picas y un balón. | Duración: 10 min. | |
Desarrollo: Cada grupo tiene dos porterías que tiene que defender y dos más por las que tiene que golpear un cono que habrá dentro para meter gol. El equipo que más veces consiga tirar los conos será el equipo ganador. | Objetivos: mejorar la coordinación de acciones y movimientos. | ||
 | Comentarios: Como ocurrió antes con otro juego, este juego se asemeja más a un juego de invasión que a uno de blanco y diana, a pesar de nuestros esfuerzos por cambiar la dinámica del juego. Por eso se presenta el siguiente juego como propuesta para completar la sesión “ideal”. | ||
Título del nuevo juego propuesto: “STICK - BOLOS” | |||
JUEGOS DE LA PARTE PRINCIPAL DE LA SESIÓN | |||
Disposición inicial: Grupos de 4 personas en filas. | Material: Un stcik y botellas de plástico. | Duración: 10 min. | |
Descripción: Se disponen 6 botellas a una distancia de unos Puntuación: Un punto por cada bolo que caiga. | Objetivos: Conocimiento de los juegos de blanco y diana. Introducción de un implemento para ganar precisión. | ||
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Título del juego: “DERRIBANDO CONOS” | |||
JUEGOS DE LA PARTE PRINCIPAL DE LA SESIÓN | |||
Disposición inicial: Dividimos la clase en cuatro grupos de 6 personas. | Material: Conos pequeños y una pelota de goma-espuma para cada equipo. | Duración: 10 min. | |
Desarrollo: Cada grupo tendrá que defender cuatro conos y atacar sobre otros cuatro. El juego consiste en intentar derribar los cuatros conos del equipo contrario con una pelota de goma-espuma. El equipo que antes lo consiga será el vencedor. | Objetivos: Objetivo: cooperación y mejora de la coordinación óculo-manual. | ||
 | Comentarios: Como este juego no cumplía todas las cualidades de los juegos de blanco y diana y como de la parte de vuelta a la calma sólo teníamos dos juegos, hemos creído conveniente añadir un juego nuevo a la última parte de la sesión para acabar con la sesión “ideal” de juegos de banco y diana. | ||
Título del nuevo juego propuesto: “LA TÓMBOLA” | |||
JUEGOS DE VUELTA A LA CALMA | |||
Disposición inicial: Se dibuja en la pared una figura donde se marcan diversas zonas con distintas puntuaciones, en función de la dificultad de lanzamiento. | Material: Una pared, tiza y una pelota o un balón. | Duración: 10 min. | |
Descripción: Los participantes, van lanzando desde 5 metros de distancia y sumando los puntos que consiguen en cada lanzamiento. El tiro se puede efectuar desde parado, en carrera, en salto con una u otra mano, etc. | Objetivos: Conocimiento de los juegos de blanco y diana. Aumento de la precisión en el lanzamiento. Bajar las pulsaciones. | ||
Representación Gráfica:  | Variante: Igual, pero competición por equipos, no individual. | ||
Título del juego: “ARO CANASTA” | ||
JUEGOS DE VUELTA A LA CALMA | ||
Disposición inicial: Dividimos la clase en 4 grupos. Un compañero, situado en el centro del grupo, sostiene un aro alrededor de su cintura, mantenido horizontalmente. | Material: El propio cuerpo, picas y aros. | Duración: 5 min. |
Desarrollo: Los demás lanzarán ordenadamente su pelota al interior del aro. Si no encestan, se cambiarán con el del centro. Cada jugador dispone de un lanzamiento. | Objetivos: Terminar la sesión, bajada de pulsaciones. | |
 | Comentarios: Buen juego para terminar la sesión. | |
Título del juego: “LA REGLA” | ||
JUEGOS DE VUELTA A LA CALMA | ||
Disposición inicial: Dividimos la clase en cuatro grupos de 6 personas, y dibujamos una regla en el suelo para cada grupo compuestas por diferentes cuadrados numerados del 1 al 5. | Material: Tiza y balones. | Duración: 5 min. |
Desarrollo: De cada grupo uno de los integrantes se situará a 3 m. del inicio de la regla y lanzará la pelota, intentando llegar lo más lejos posible. Cuando haya realizado su lanzamiento, el resto de sus compañeros, colocados a ambos lados de la regla, estarán atentos para recogerle la pelota y devolvérsela rápidamente. Cada jugador dispondrá de dos lanzamientos, y una vez finalizados se sumarán todos sus puntos y pasará a lanzar otro compañero. | Objetivos: Mejorar la puntería de los lanzamientos así como desarrollar las habilidades y destrezas básicas por medio de la precisión de lanzamientos a distancia. Continuar la vuelta a la calma. | |
 | Comentarios: Se adapta perfectamente a los requerimientos de la sesión, además de cambiar la forma de puntuar. | |
Estaría bien que hubierais reflexionado en torno a la puesta en práctica de esta sesión, cómo la vivisteis, cuáles fueron las reacciones de los compañeros y del profesorado que estaba observando, qué comentarios surgieron en torno a las experiencias vividas... En definitiva un análisis de la puesta en práctica.
IV. CONCLUSIONES
En primer lugar, nuestra opinión sobre el conjunto global del trabajo es positiva. Pero queremos destacar que de todo el trabajo la parte más interesante y relevante para un futuro (en algunos de nuestros casos no muy lejanos) es la parte práctica por encima de la teórica. El hecho de tener que preparar una clase que a continuación tuvimos que exponer delante de nuestros compañeros (que hacían como modelo de alumnos), es una experiencia que pocas veces vamos a tener la oportunidad de tener. Claro está que la parte teórica ayudó a elaborar la propuesta praxiológica, pero como todos sabemos la experiencia es un grado y en nuestro caso tener esto supone un privilegio. Para realizar una buena práctica docente es tan importante la experiencia como la fundamentación teórica, es importante saber por qué seleccionamos determinados contenidos y cómo los ponemos en práctica porque esto repercute directamente en el aprendizaje de los alumnos.
Por otra parte, haciendo referencia a los problemas surgidos durante la elaboración del trabajo, los principales inconvenientes han sido los referidos a la búsqueda de ejemplos de juegos de blanco y diana (por qué? hay muchos ejemplos en libros y en Internet). Otro problema surgido ha sido el hecho de querer inventar juegos de blanco y diana que involucraran a toda la clase a la vez e introdujeran un blanco móvil. Esto nos llevó a confundir juegos de blanco y diana con juegos de invasión ( que incluían aspectos como dianas y móviles).
Otro problema que nos surgió, fué, el tener que subir el trabajo a este blog, ya que cada dos por tres, al subir las imágenes, el trabajo se desordenaba y teníamos que volver a empezar o borrar. Este hehco retrasó la entrega del trabajo varios días, respecto a la fecha que teníamos pensada. Respecto a la utilización del blog como modo de entrega del trabajo creo que se podrían haber aprovechado más las potencialidades que ofrece un instrumento como esto. Tened en cuenta que una vez se corrija el blog, estará abierto para cualquier persona que esté navegando. No habéis puesto enlaces a diferentes fuentes o páginas relacionadas con vuestra temática, enlaces a vídeos...
Durante la sesión, después de cada juego se han intentado hacer preguntas intencionadas con el objetivo de que el alumnado reflexione sobre qué estrategia de juego es más apropiada en cada ocasión o situación. Las preguntas iban encaminadas (al tratarse de una sesión de blanco y diana) a aspectos tales como, “¿qué tipo de lanzamiento ha sido más efectivo en cada juego?”, “¿qué estrategia se ha seguido?” o “¿qué organización espacial se ha determinado como más oportuna en cada situación?” y “¿por qué?”. ¿Y qué ha pasado? Desarrolladlo.
En definitiva, nuestra propuesta trata de dar significatividad a los contenidos y actividades, intentando realizar una enseñanza en la que el aprendizaje adquiera sentido y significado para el alumnado y promueva asimismo, la comunicación, la interacción y la autonomía.
V. BIBLIOGRAFIA (se ha de citar también en el texto)
· Blázquez Sánchez, Domingo (1999). “La iniciación deportiva y el deporte escolar”. INDE.
· Navarro Adelantado, Vicente (2002). “El afán de jugar. Teoría y práctica de los juegos motores”. INDE.
· Méndez Giménez, Antonio. Méndez Giménez, Carlos (2000). “Los juegos en el currículum de la educación física”. Paidotribo.
· Méndez Gimenéz, Antonio, et al. " Los juegos de diana desde un modelo comprensivo-estructural basado en la autoconstrucción de materiales " Tándem: Didáctica de la educación física, ISSN 1577-0834, Nº 20, 2006 , págs. 101-112.
· Rodado Ballesteros, P. (1992). Diccionario de las Ciencias del Deporte. Unisport, Junta de Andalucía, Málaga.
· Sánchez Bañuelos, F. (1986). Didáctica de la Educación Física y el Deporte. Gymnos. Madrid.
· Blázquez Sánchez, Domingo,(1999) La iniciación deportiva y el deporte escolar. INDE.
· Navarro Adelantado, Vicente (2002). El afán de jugar. INDE
[1] Rodado Ballesteros, P. (1992). Diccionario de las Ciencias del Deporte. Unisport, Junta de Andalucía, Málaga.
[3] Blázquez Sánchez, Domingo,(1999) La iniciación deportiva y el deporte escolar. INDE.
[4] Navarro Adelantado, Vicente (2002). El afán de jugar. INDE
